Recomendaciones para los padres: ESTILOS EDUCATIVOS

– Manifiesta afecto, comprensión y aprobación a tus hijos en el día a día, aunque no les sientas tan receptivos como antes.

– Muéstrate orgulloso cuando cumplen con sus compromisos y obligaciones. Eso hará que se sientan valiosos y sigan con ese comportamiento. Sólo criticar sus fracasos provocará que se sientan inútiles y no aprenderán nada positivo de ello.

– A la hora de poner normas, implícales en su definición para que sean conscientes de la responsabilidad que conllevan y utiliza un tono afectuoso y cercano.

– Cuando incumplan las normas, no vaciles en aplicar las sanciones correspondientes. Ellos deben conocerlas con antelación y serán proporcionadas y coherentes.

– Cuando surja cualquier dificultad, pregúntales lo que piensan para solucionarla y, si es posible, llegua a un acuerdo que les comprometa.

– Si no razona y responde con malos modos, no aceptes seguir hablando y busca otro momento más adecuado. Si ha habido falta de respeto, exige una disculpa.

–   Felicítale cuando sí es capaz de llegar a un acuerdo y cumplirlo.

Recomendaciones para los padres: LA COMUNICACIÓN EN FAMILIA

– Trata de buscar todas las ocasiones posibles para comunicarte con tus hijos. Algunas veces puede resultar frustrante, pero no desfallezcas porque es imprescindible mantener tendidos los puentes. En el fondo, ellos lo valorarán.

– Se receptivo a cualquier tema que quieran tratar, aunque toquen cuestiones que les puedan resultar complicadas como su posición ante las drogas, opiniones sobre temas relacionados con la sexualidad, etc.

– Muestra actitud de escucha y reflexiona con tus hijos respetando los distintos puntos de vista. Con esto les demostrarás respeto y les enseñarás con tu ejemplo.

– Frente a la creencia general, el problema en la comunicación con los hijos adolescentes no es la existencia de desacuerdos. Estos son lógicos y necesarios. Lo importante es la forma de afrontarlos y resolverlos: ofréceles una interpretación positiva, desde la confianza y el respeto, facilitando espacios de comunicación y buscando alternativas positivas para ambos.

– No temas a la expresión de las emociones y los sentimientos de tus hijos, son necesarios para incrementar la confianza y seguridad en sí mismos y favorecerán la comunicación familiar.

– No personalices los cuestionamientos que pueda hacerte tu hijo o hija adolescente. Trata de serenarte, objetivar el tema que estéis tratando y ponte en su lugar.

CÓMO HABLAR CON SUS HIJOS SOBRE LAS DROGAS

• Dialogar es imprescindible, es importante hablar del tema siempre que se pueda, introduciendo el tema por ejemplo, a través de una noticia.

• Sean claros, las informaciones que sus hijos manejan suelen ser confusas e incompletas, proporcióneles información seria, contrastada, que no reproduzca tópicos y que no exagere la realidad.

• Se debe evitar interrogarles insistentemente sobre si piensan consumir drogas o si las han tomado ya. Es mejor pedirles su opinión, preguntándoles qué piensan sobre el consumo de drogas por parte de los adolescentes, qué peligros ven en ello.

• Evite discutir o pelearse acerca del tema de las drogas para evitar que su defensa no se convierta en una afirmación de su identidad.

• En todo caso, muestre siempre una actitud clara y firme de rechazo al consumo de drogas, evitando ambigüedades e imprecisiones.

La educación sobre drogas en la programación de aula

El aula proporciona un espacio adecuado para poder desarrollar la intervención educativa a nivel personal o de grupo. En ella, los profesores concretan las actuaciones curriculares de forma precisa, constante, gradual y sistemática de acuerdo con su cualificación profesional y las características, motivaciones e intereses de cada grupo de alumnos; es el ámbito para hacer realidad la renovación pedagógica y la innovación educativa a través de las prácticas cotidianas, a la vez que permite la detección precoz de carencias, posibilidades, dificultades personales y familiares de adolescentes en situación de riesgo que, posiblemente, de no plantear en el aula estos aspectos, podrían pasar su período académico sin que se conocieran las causas de la falta de integración, rechazo, fracaso escolar, ausencias injustificadas, agresividad o pasividad.

El aula ofrece un espacio con diferentes posibilidades (individual, pequeño grupo, gran grupo de alumnado) para desarrollar los aspectos relacionados con las drogodependencias, mediante la utilización de metodologías variadas y complementarias que posibiliten el desarrollo de los factores de protección y la detección de situaciones problemáticas y de riesgo.

A los profesores les corresponde integrar la prevención de drogodependencias en sus prácticas educativas ya que son los profesionales idóneos para motivar, adaptarse a las diferentes realidades que tienen lugar en el aula, conocer y tener en cuenta las características individuales. Pueden realizar las adaptaciones curriculares pertinentes, facilitar la comunicación e interacción positiva con los  alumnos y entre el grupo de iguales. Todo ello es posible porque conocen y pueden poner en práctica variedad de recursos, técnicas y estrategias para potenciar el proceso de enseñanza-aprendizaje, y tienen a su disposición la posibilidad de utilizar los recursos ordinarios con los que se cuenta en el sistema educativo.

FASE II - Semana del 7 al 11 de mayo, 2012

PROFESORES Y TUTORES

Al hilo de la entrada anterior...

Nuestro objetivo de esta semana con los profesores y tutores ha sido la integración de la prevención de drogodependencias en la Programación de Aula.

En este sentido, hemos comenzado hablándoles de las posibilidades que ofrece el aula para tratar la prevención y en seguida algunos profesores han querido hacer una cierta autocrítica y nos han contado si integran la prevención o no, los motivos de una situación u otra, cómo lo hacen, cuándo, los problemas o carencias que se han encontrado, por qué algunos han desistido tras haberlo intentado, etc.    

Una vez recogidas sus valoraciones, mi tutora y yo les hemos expuesto una serie de consideraciones y sugerencias a tener en cuenta a la hora de incluir la prevención en la programación de aula. En cada punto nos hemos detenido para examinar con ellos sus puntos de vista y la viabilidad de cada estrategia de acuerdo con el contexto en el que nos encontramos. Os muestro brevemente algunas de las sugerencias realizadas: 

-    Definir las relaciones entre los objetivos del Área y los que consideramos prioritarios para la prevención en el centro.

-   Adaptarse a los destinatarios, a sus motivaciones, necesidades específicas, de acuerdo con su edad, momento evolutivo y educativo, sexo, características socioculturales y económicas,.... 

-    Atender a la diversidad de situaciones que se presentan en el aula...

-    Diseñar las actividades de prevención incardinadas en la planificación de etapa, rea y programación de aula, de forma normalizada, como un aspecto más del currículo de la materia.

-    Analizar los contenidos y decidir los aspectos que se van a relacionar con las drogodependencias.

-    Establecer un continuum entre los contenidos de la materia y los de prevención supone tomar decisiones para determinar en qué contenidos concretos se van a integrar.

-    Iniciar la integración por aquellos contenidos que resulten más fáciles... Es un proceso de investigación-acción.

-     Relacionar las actividades con las preocupaciones e intereses del alumnado...

-     Utilizar métodos interactivos que impliquen al alumnado...

-     Incluir técnicas que capaciten a los alumnos para rechazar invitaciones...

-     Utilizar estrategias abiertas y flexibles para responder a las demandas de los alumnos.....

-    Utilizar fuentes diversificadas de conocimientos, aportando una información científica y adaptada a los alumnos...

-     Utilizar materiales didácticos variados, con actualidad conceptual...

-    Romper las tradicionales barreras incorporando materiales asociados históricamente a ciertas materias a todas las áreas...

-    En lugar de insistir en las consecuencias negativas del consumo de drogas ya conocidas por diferentes vías, apostar por provocar una reflexión sobre las causas de inicio...

-     Proporcionar una información sobre las drogas que sea relevante para el alumno...

-     Proponer actividades que les ayuden a reflexionar sobre determinados aspectos y a adoptar posturas coherentes, responsables y fundamentadas...

-      Revisar la aplicación de las actuaciones... coordinación y complementariedad de actuaciones dentro del centro con la familia y con otros agentes sociales, etc.

FASE II - Semana del 7 al 11 de mayo, 2012

ALUMNOS

Esta semana volvimos al aula de infórmatica para continuar el visionado de la exposición virtual “Hablemos de drogas”. Vimos de la Sala 6 hasta el final, la Sala 10. En esta sesión decidimos que por algunas de las salas podían hacer el recorrido ellos de forma individual, cada uno en su ordenador, porque el diseño de visita era adecuado a este propósito. Creo que fue todo un acierto.

Por poneros un ejemplo, la Sala 6 “LOS EFECTOS DE LAS DROGAS SOBRE LA CONDUCCIÓN. Qué efecto producen las drogas sobre la conducción”, les apasionó. A la vez que se informa, la presentación tiene un simulador de conducción que a través de una pantalla táctil interactiva permite a los alumnos  elegir sentarse sobre una moto o ponerse al volante de un coche. La simulación se realiza en función de si el conductor ha consumido alcohol o marihuana y el nivel de dicho consumo: bajo, medio o alto. Por medio del simulador, los alumnos van eligiendo distintas opciones y ven en cada combinación la visión, la capacidad de reacción, las distracciones en la conducción, los peligros que ello conlleva, tanto para el conductor como para otras personas que se cruzan en el camino, etc.    

Al finalizar la visita virtual, aún nos quedaron unos minutos para hablar sobre lo que habíamos visto. Mi modesta valoración es que el rigor científico, la claridad, la concisión y la seriedad con que se exponen los diferentes contenidos les ha impactado, a la vez que les ha ayudado a ser más conscientes del daño sobre la salud y sobre las personas que nos rodean.

Ha sido muy gratificante ver cómo se han mantenido interesados durante toda la sesión y el alto nivel de participación.       

FASE II - Semana del 3 y 4 de mayo, 2012

EQUIPO DIRECTIVO/PROFESORES Y TUTORES

Esta semana es un poco atípica porque sólo ha habido dos días lectivos, jueves y viernes. En mi planificación inicial los viernes era el único día que no desarrollaba actividades en el colegio, en previsión de dejarlos libres para recuperar los festivos que hay en el mes de mayo u otras incidencias. De este modo, tanto el viernes 27 de abril como el viernes 5 de mayo he reajustado el programa y he podido realizar sesiones; me falta otra que recuperaremos el viernes  11 o el viernes 18 de mayo, según disponibilidad.

Con el objetivo en mente de empezar a tratar con los profesores y tutores la educación sobre drogas en la programación de aula, esta semana hemos querido presentarles tanto a ellos como al equipo directivo un documento en el que se recogen los Objetivos Generales de la ESO y su relación con la prevención del consumo de drogas. Hemos realizado dos sesiones separadas, equipo directivo por un lado, y profesores y tutores por otro, porque aunque los objetivos y contenidos son prácticamente los mismos, no ha sido posible aunar horarios. 

Es sorprendente ver como se puede incardinar la prevención en todos y cada uno de los objetivos. Les ha parecido un documento muy interesante con muchas ideas para desarrollar en las diferentes asignaturas. En realidad, estaban de acuerdo en que son “cosas de cajón”, pero a veces, no se te ocurren hasta que no las tienes delante. Algunos profesores sí tienen en cuenta la prevención y la integran, en ocasiones, en las actividades del aula. Se ha establecido un diálogo muy enriquecedor en torno a los distintos aspectos sugeridos en dicho documento. A continuación os lo incluyo:    

Objetivos Generales de la ESO y su relación con la prevención del consumo de drogas

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Autora: Encarna Bas Peña

La familia y la escuela

La familia y la escuela son dos de los lugares más importantes de la socialización de un niño/a y por ello, constituyen dos ámbitos prioritarios para contextualizar la prevención de las conductas problema, incluido el consumo de drogas. Ambos se configuran como escenarios legítimos para la protección de la salud de los niños/as y adolescentes porque, incidir en una intervención temprana para fortalecer los factores de protección frente al consumo de drogas, guarda una estrecha relación con el logro de resultados educativos positivos. Este enunciado es recogido, ampliamente, por la literatura científica más actual en el ámbito de la prevención de las drogodependencias como es la proveniente del National Institute on Drug Abuse (NIDA), y se enmarca en las intervenciones de Promoción y Educación para la salud en el ámbito educativo que recomiendan instituciones de reconocido prestigio como la Organización Mundial de la Salud, la UNESCO, UNICEF, el Consejo de Europa y la Comisión Europea, entre otras.

Los padres, como responsables directos de la salud de sus hijos, deben acceder a una información preventiva útil, objetiva y adaptada a la edad de los hijos, que les permita desde edades tempranas hacer un trabajo educativo efectivo de cara a reducir la probabilidad del consumo de drogas. Un trabajo, éste, que se verá reforzado por el que sus hijos realicen en el aula con sus  profesores y/o tutores.

Almudena Pérez Hernando

Directora Gerente de la Agencia Antidroga