FASE II - Semana del 7 al 11 de mayo, 2012

ALUMNOS

Esta semana volvimos al aula de infórmatica para continuar el visionado de la exposición virtual “Hablemos de drogas”. Vimos de la Sala 6 hasta el final, la Sala 10. En esta sesión decidimos que por algunas de las salas podían hacer el recorrido ellos de forma individual, cada uno en su ordenador, porque el diseño de visita era adecuado a este propósito. Creo que fue todo un acierto.

Por poneros un ejemplo, la Sala 6 “LOS EFECTOS DE LAS DROGAS SOBRE LA CONDUCCIÓN. Qué efecto producen las drogas sobre la conducción”, les apasionó. A la vez que se informa, la presentación tiene un simulador de conducción que a través de una pantalla táctil interactiva permite a los alumnos  elegir sentarse sobre una moto o ponerse al volante de un coche. La simulación se realiza en función de si el conductor ha consumido alcohol o marihuana y el nivel de dicho consumo: bajo, medio o alto. Por medio del simulador, los alumnos van eligiendo distintas opciones y ven en cada combinación la visión, la capacidad de reacción, las distracciones en la conducción, los peligros que ello conlleva, tanto para el conductor como para otras personas que se cruzan en el camino, etc.    

Al finalizar la visita virtual, aún nos quedaron unos minutos para hablar sobre lo que habíamos visto. Mi modesta valoración es que el rigor científico, la claridad, la concisión y la seriedad con que se exponen los diferentes contenidos les ha impactado, a la vez que les ha ayudado a ser más conscientes del daño sobre la salud y sobre las personas que nos rodean.

Ha sido muy gratificante ver cómo se han mantenido interesados durante toda la sesión y el alto nivel de participación.       

FASE II - Semana del 3 y 4 de mayo, 2012

EQUIPO DIRECTIVO/PROFESORES Y TUTORES

Esta semana es un poco atípica porque sólo ha habido dos días lectivos, jueves y viernes. En mi planificación inicial los viernes era el único día que no desarrollaba actividades en el colegio, en previsión de dejarlos libres para recuperar los festivos que hay en el mes de mayo u otras incidencias. De este modo, tanto el viernes 27 de abril como el viernes 5 de mayo he reajustado el programa y he podido realizar sesiones; me falta otra que recuperaremos el viernes  11 o el viernes 18 de mayo, según disponibilidad.

Con el objetivo en mente de empezar a tratar con los profesores y tutores la educación sobre drogas en la programación de aula, esta semana hemos querido presentarles tanto a ellos como al equipo directivo un documento en el que se recogen los Objetivos Generales de la ESO y su relación con la prevención del consumo de drogas. Hemos realizado dos sesiones separadas, equipo directivo por un lado, y profesores y tutores por otro, porque aunque los objetivos y contenidos son prácticamente los mismos, no ha sido posible aunar horarios. 

Es sorprendente ver como se puede incardinar la prevención en todos y cada uno de los objetivos. Les ha parecido un documento muy interesante con muchas ideas para desarrollar en las diferentes asignaturas. En realidad, estaban de acuerdo en que son “cosas de cajón”, pero a veces, no se te ocurren hasta que no las tienes delante. Algunos profesores sí tienen en cuenta la prevención y la integran, en ocasiones, en las actividades del aula. Se ha establecido un diálogo muy enriquecedor en torno a los distintos aspectos sugeridos en dicho documento. A continuación os lo incluyo:    

Objetivos Generales de la ESO y su relación con la prevención del consumo de drogas

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Autora: Encarna Bas Peña

La familia y la escuela

La familia y la escuela son dos de los lugares más importantes de la socialización de un niño/a y por ello, constituyen dos ámbitos prioritarios para contextualizar la prevención de las conductas problema, incluido el consumo de drogas. Ambos se configuran como escenarios legítimos para la protección de la salud de los niños/as y adolescentes porque, incidir en una intervención temprana para fortalecer los factores de protección frente al consumo de drogas, guarda una estrecha relación con el logro de resultados educativos positivos. Este enunciado es recogido, ampliamente, por la literatura científica más actual en el ámbito de la prevención de las drogodependencias como es la proveniente del National Institute on Drug Abuse (NIDA), y se enmarca en las intervenciones de Promoción y Educación para la salud en el ámbito educativo que recomiendan instituciones de reconocido prestigio como la Organización Mundial de la Salud, la UNESCO, UNICEF, el Consejo de Europa y la Comisión Europea, entre otras.

Los padres, como responsables directos de la salud de sus hijos, deben acceder a una información preventiva útil, objetiva y adaptada a la edad de los hijos, que les permita desde edades tempranas hacer un trabajo educativo efectivo de cara a reducir la probabilidad del consumo de drogas. Un trabajo, éste, que se verá reforzado por el que sus hijos realicen en el aula con sus  profesores y/o tutores.

Almudena Pérez Hernando

Directora Gerente de la Agencia Antidroga

FASE II - Semana del 23 al 27 de abril, 2012

LAS FAMILIAS

 

La adolescencia es un momento de experimentación, de descubrimiento, de búsqueda de la propia identidad dentro del grupo y en relación con la familia. Una búsqueda que para ser realmente satisfactoria necesita del apoyo y el consejo familiar.

Al realizar este taller con las familias pretendemos acercarles la información, la orientación y las pautas básicas relacionadas con la prevención del consumo de drogas en el ámbito familiar y, de algún modo, contribuir a la difícil tarea de educar a los hijos para que sean personas sanas, equilibradas, socialmente competentes y que puedan estar así protegidos frente al consumo de drogas en el futuro.

Los objetivos que nos propusimos alcanzar en esta primera sesión son los siguientes:

-     Explicar la importancia que la familia, junto con el centro, tiene en la tarea de prevención. 

-     Ilustrar las causas que explican el inicio y mantenimiento de los consumos de drogas en los adolescentes.

-     Incrementar la información de los padres sobre los consumos de drogas en nuestra Comunidad Autónoma y, más concretamente, en nuestro municipio.

-     Facilitar el conocimiento sobre los consumos recreativos de drogas.

-     Identificar las principales consecuencias que el consumo de tabaco, alcohol y cannabis tiene sobre los adolescentes, aún en etapa de desarrollo.

-     Mostrar las características de la etapa evolutiva de 12 a 16 años.

-     Ofrecer pautas educativas adecuadas a esta etapa educativa.

Comenzamos la primera sesión con los padres y madres de nuestros alumnos de 4º ESO presentando el programa de prevención de consumo de alcohol, tabaco y cannabis que estamos llevando a cabo en el colegio y explicando la importancia que la familia, junto con el centro, tiene en la tarea de prevención y cómo puede hacer efectivo su papel en la prevención. Después fuimos tratando todos los puntos anteriores de forma breve, incitando a los padres al diálogo, la exposición de dudas, vivencias, debate, etc.

Los objetivos de esta sesión eran ambiciosos en cuanto a número, pero nuestra idea no era tanto tratarlos en profundidad como entrar en materia abriendo varios frentes para poder valorar la motivación de los padres y madres y sus principales intereses en este ámbito. Destacar que la participación fue de aproximadamente un 70-80% de familias, lo que mi tutora considera un porcentaje de asistencia muy alto para este tipo de actividades. También señalar que el peso de este primer encuentro lo llevó mi tutora, aunque yo también participé de forma activa. No obstante, para mi es un gran aprendizaje verla a ella explicarse, el estilo que utilizó para hablarles, verla gestionar los tiempos, redirigir los temas, etc. ¡Es una gran oportunidad!

Finalmente, como la mayoría de las familias se conocen desde que los niños empezaron al colegio, me resultó muy grato y enriquecedor ver como muchos se quedaron de charla en pequeños grupos y nos buscaban a mi tutora y a mi para seguir conversando sobre el tema.        

Recomendaciones a los padres

– Por encima de cualquier otra consideración, intenta mantener abierta la vía del diálogo con sus hijos. Demuéstrales disponibilidad, apoyo y confianza. Necesitan tu comprensión y tu cariño, aunque no les guste que sus padres se lo demuestren abiertamente (delante de amigos, compañeros de clase…).

– Ten en cuenta que los chicos en esta etapa sienten la necesidad de diferenciarse, sobre todo de sus padres. No debes vivirlo como un rechazo personal; piensa que es parte de su proceso evolutivo y que, a pesar de estas manifestaciones, la familia sigue siendo lo más importante para ellos.

– Una característica fundamental de la adolescencia es el desarrollo de la propia identidad. Por eso es normal que los adolescentes vayan creando sus propios gustos y opiniones. Muchos conflictos familiares tienen que ver con aspectos tan sencillos como la ropa, su apariencia física o la forma de decorar su habitación. Se flexible en cuestiones que no son fundamentales para su

desarrollo, aunque no las comprendaa ni te gusten.

– Sin embargo, existen otros temas más relevantes (personas con las que sale, horarios de llegada a casa, estudios, etc.) que deben ser sometidos a normas y límites claros.

– Trata de conocer a sus amigos, por ejemplo, trayéndoles o llevándoles en coche al lugar de sus actividades (escolares, deportivas, cine, fiestas…)

– También es conveniente que conozcas a los padres de sus amigos y te pongas en contacto con ellos para hablar sobre la educación de sus hijos y, si es posible, establecer pautas comunes.

– En cualquier caso, no te angusties. Tus hijos están viviendo tantos cambios que, incluso los padres más preparados, atentos y comprensivos difícilmente pueden seguirles en este proceso.

FASE II - Semana del 23 al 27 de abril, 2012

EQUIPO DIRECTIVO

 

Esta semana hemos aprovechado para presentar al equipo directivo la secuencia de nuestra intervención, lo que estamos haciendo, las respuestas y colaboración que estamos obteniendo, así como el calendario concreto de actuación para las próximas dos semanas. Asimismo, hemos hablado de la importancia de la colaboración con las familias en el ámbito de la prevención y les hemos expuesto la planificación y contenidos que vamos a desarrollar en el taller con las familias y cuya primera sesión os contaré en una próxima entrada.

En líneas generales están satisfechos con la marcha del programa y, además, nos han hecho algunas indicaciones y sugerencias, tanto sobre algunos aspectos que no están incluidos y que les gustaría que tratásemos como de otros que consideran que sería conveniente enfocar de forma distinta a la prevista. Mi tutora y yo trabajaremos estos puntos para poder encajar de la mejor forma posible sus intereses y los nuestros.    

Destacar que han mostrado especial interés, como es lógico y natural, por conocer los resultados de los tests que pasamos a los alumnos relacionados con el consumo de tabaco, alcohol y cannabis. Además, quieren prestar particular atención a las familias y han dicho que intentarán que alguno de ellos asista al taller. También han expresado la conveniencia de que asistan los tutores de 4º ESO.    

FASE II - Semana del 23 al 27 de abril, 2012

PROFESORES Y TUTORES

La semana pasada trabajamos con los tutores y profesores sobre la prevención del consumo de drogas en el marco del PAT, cómo está integrada la prevención en las diferentes áreas curriculares, cómo se trata en el marco de la Educación para la salud, etc. Nuestra intención era seguir esta línea de trabajo y analizar cómo se desarrolla la educación sobre drogas en la programación de aula en 4º de ESO. Sin embargo, ante la demanda que la mayoría de los profesores y los tutores nos han hecho de recibir formación sobre drogas, hemos decidido introducir una sesión de carácter científico.

En este sentido, pensamos que la formación también tiene que contribuir a la capacitación de los profesores para abordar la educación sobre drogas con claridad en los conceptos y con estrategias metodológicas adecuadas, que permitan una integración curricular normalizada y la mejora de la práctica educativa. Asimismo, la formación tiene que contemplar un asesoramiento científico y didáctico, que incremente su seguridad, facilite orientaciónes, recursos bibliográficos, conocimiento de experiencias y estrategias utilizadas por otros compañeros, y potencie el desarrollo permanente de actuaciones preventivas. Algunos de estos aspectos ya los estamos trabajando, otros los tenemos programados y del resto tomamos nota e intentaremos incluirnos en nuestra intervención.      

De este modo, la sesión de trabajo con los profesores y tutores fue eminentemente teórica, comenzando con una breve exposición sobre la adolescencia, las drogas y la importancia de la prevención para, posteriormente, tratar los conocimientos sobre la biología de las drogas: qué son, en qué consiste el proceso de adicción, cuál es su base neuronal y qué efectos causan sobre el cerebro y la salud, especialmente en la adolescencia, etapa en la que el desarrollo orgánico no se ha completado aún.

Para ilustrar algunos de los puntos utilicé de nuevo la exposición virtual “hablemos de drogas” y extractos de los programas de prevención “Construyendo salud” y “Protegiéndote” auspiciados por el Plan Nacional sobre Drogas y otros organismos estatales.

Finalmente, decir que la sesión fue intensa y más teórica de lo que yo hubiera deseado, pero es verdad que, de esta forma, creo que conseguimos tratar una gran variedad de aspectos. Los profesores y tutores, por su parte, se mostraron satisfechos con los contenidos y con el conocimiento de otros programas dirigidos especialmente a profesores, alumnos y familias.